溶液组成的表示办法 教材（二）
重点难题 溶质的水平分数有关计算；配制溶液的操作步骤。
教学办法 讨论式教学法。
教学用具 仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、天平、量筒。
药品：硝酸钾、水蔗糖。
教学过程
第一课时
[引言]生活经验告诉大家在相同水平的水中加入一匙糖或两匙糖所形成的糖水的甜度不同，糖加的越多越甜，那样，从溶液的有关常识剖析糖、水及糖水各是什么量？
[演示实验]用A、B两个烧杯各取50克水，烧杯A中加入5克蔗糖，烧杯B中加入10克蔗糖，并用玻璃棒搅拌至蔗糖全部溶解。
[讨论]1、在上述两种溶液中，溶质、溶剂各是什么？溶质、溶剂、溶液的水平各为多少克？
2、两种溶液哪一种浓一些？哪一种稀一些？为何
[引入]浓溶液与稀溶液只不过说肯定是的溶剂中溶质含量的多少，它不可以准确的表明适量的溶液中所含溶质的多少，如何才能确切的表明溶液的组成呢？
这是大家今天要解决的问题。
[板书]溶液组成有几种表示办法，初中先学习用“溶质的水平分数”表示溶液的组成。
[板书]1、溶质的水平分数
概念：溶质的水平与溶液的水平之比。
概念式：
溶质的水平分数=
[讨论]这两种食盐溶液中溶质的水平分数各是多少？
[板书]2、溶液中溶质的水平分数计算
[投影]例题1、见课本
[讨论]例题1中的溶质水平、溶剂水平、溶液水平各为多少克？
[板书]
解：溶质的水平分数=
这瓶溶液中溶质的水平分数为：
答：这瓶溶液中氯化钾的水平分数为14%。
[讨论]1、在14%中的100与溶解度定义中的100克的意思是不是相同？
2、在14%中，溶质水平、溶剂水平、溶液水平各占多少？
[引入]溶质的水平分数在实质日常应用广泛，而在实质生产中又总是需要把现有些溶液中溶质的水平分数增大或减小。
[讨论]在温度不变的条件下，怎么样使原有溶液的溶质水平分数增大或减小？
[演示实验]指导学生做实验，实验内容如下，用A、B两个烧杯各取90克溶质的水平分数为10%的硝酸钾溶液，再向A烧杯中加入10克硝酸钾，向B烧杯中加入10克水，并用玻璃搅拌至全部溶解。
[讨论]1、原溶液中溶质的水平是多少克？
2、在原溶液中的溶质水平、溶剂水平、溶液水平各是多少克？
3、向原溶液中增加10克硝酸钾（全部溶解）或增加10克水后，溶液中溶质水平、溶剂水平，溶液水平各是多少克？
4、上述形成的两种溶液中的溶质的水平分数各是多少？
[小结]在原溶液中，如增加溶质水平则溶质和溶液的水平同时增加，溶液中溶质的水平分数升高；如增加溶剂水平，则溶剂和溶液的水平同时增加，溶液中溶质的水平分数减少。
[本课常识小结]1、学会有关溶质的水平分数的计算。2、理解向溶液中增加溶质或溶剂的水平后，溶质的水平分数的变化规律。
第二课时
重点难题 依据溶解度求溶液中溶制裁的水平分数；溶质的水平分数和溶解度相互换算的计算。
教学办法 启发式。
教学用品 投影仪、投影片。
教学过程
[提问]1、什么叫溶解度？溶解度强调那几个方面？2、20 时，食盐的溶解度是36克，这句话的意思是什么？其中溶质、溶剂、饱和溶液各多少克？3、什么叫溶质的水平分数？写出溶质水平分数的计算公式。
[设问]溶解度与溶质的水平分数定义间的不同之处和联系？
引导学生要件、找出不同和联系？
[投影]溶解度与溶质的水平分数定义间有什么区别和联系
溶解度
溶质的水平分数
条件
肯定温度
不定温
状况
饱和
可饱和可不饱和
计算式
单位
克
无
[引入并板书]饱和溶液中溶质的水平分数= （S为饱和溶液中溶质的溶解度）
[投影]例题2（见课本）
[板书]解例题2
[投影]例题3
指导学生剖析、讨论水平分数计算公式的变形，怎么样计算溶质、溶液的水平。
[板书]解例题3
[提问]假如大家要配制溶质水平分数肯定的溶液，需要什么仪器和操作呢？
[板书]配制溶质水平分数肯定的溶液。
仪器：托盘天平、药匙、量筒、玻璃棒。
步骤：1、计算
2、称量、量取
3、溶解
[课堂小结]通过本节课的学习，使大家对溶质水平分数及溶解度的定义有了更深一步的认知，对它们之间的换算有了初步的认识，并且对配制溶质水平分数肯定的溶液有了初步的认知。
